隨著社會中曾經存在的技術，圍繞它在課堂中是否佔有一席之地的論點不斷增長。 與所有新興技術一樣，當涉及增強學習時，可能會有利弊。 我們已經閱讀了最新的研究，試圖確定在一輪中查看課堂技術是否可能有助於或阻礙學習。
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在課堂上反對技術的案件
筆記本電腦和筆記
一項特定的研究想比較使用筆記本電腦上的課程的有效性，而不是傳統的筆和紙。 研究人員發現，當學生使用筆記本電腦時，他們在隨後的測試中的表現要比使用筆和紙的學生要低得多。 這些發現歸因於學生逐字記錄筆記本電腦的筆記。 這導致了較淺的學習，這意味著他們沒有完全參與，也沒有參與徹底選擇最相關的材料。
在另一項研究中，研究人員不僅希望研究使用筆記本電腦對學習者本身的影響，而且還對周圍的學習者產生了影響。 所有學生都被要求將筆記本電腦帶到講座上。 但是，一半的學生必須使用筆記本電腦完成整個演講中的12個簡短的在線任務，例如 “今晚晚上10點在第3頻道上是什麼？”。 其他人被要求僅使用它記錄筆記。
毫不奇怪，與那些不必多任務的人相比，那些使用筆記本電腦在講座後測試中降低了11％的多任務。 但是，更令人驚訝的是，對另一項多任務的看法的學生對此感到分心，並在講課後測試中降低了17％。
手機和等級
最近的研究試圖研究手機對學習成績的影響。 研究人員在兩週的時間內錄製了學生的電話使用情況，並想確定這是否會影響學生的班級排名。 該研究發現，電話使用和學習成績之間存在負相關關係，因此，每100分鐘，一個學生在手機上花費了每100分鐘，他們的班級排名在6個位置（這種效果）在學生參加手機時實際上增加了一倍 課）。
同樣，當學校禁止手機時發現了積極的影響，這是一種在法國所有人生效的技術。 當研究人員禁止在英格蘭的某些學校中使用手機時，這導致了積極的影響，因此，學生成績的大幅提高，這種改善在苦苦掙扎的學生中甚至更為明顯。
教室中技術的案例
平板電腦和學生參與度
一些學校想執行所有學生都可以給所有學生提供平板電腦的政策。 一項特殊的研究發現，在課堂增強了學生對參與度的看法中使用iPad（例如，“ iPad促使我學習更多課程材料”；“我在iPad活動中的課程比沒有使用的活動更多地參加了課堂。 iPad”），這反過來又對他們與他人合作解決問題和掌握挑戰材料的能力產生了積極影響。 另一項研究表明，使用iPad改善了學生的獨立性，因為他們能夠在課程中自己研究某些信息。
PowerPoint和教學
最近的研究發現，如果讓學生可以訪問幻燈片，則使用PowerPoints在課程中提供信息可能會對學習產生積極影響。 它為他們提供了可以註釋的東西，因此他們不必浪費時間從幻燈片中復制信息，並且可以更多地關注該課程的實際材料，從而導致更有效的編碼。 但是，最近的研究已經標記了教師應該意識到這實際上阻礙學生學習的常見PowerPoint錯誤。
最終想法
關於技術在課堂上是否佔有一席之地，可能沒有明確的答案。 相反，似乎這可能取決於特定類型的技術或可能將其整合到教學中的方式。
許多基本問題是：這值得經濟成本嗎？ 好處大於消極因素嗎？ 對於手機並使用筆記本電腦來記下答案，大多數人可能是沒有的。
在我們的指南頁面上找到針對學生更好的手機管理的建議和資源。