失去重要的導師時間來破壞學生？ 不用擔心，您並不孤單。
這是中學的典型發生。 青少年或青少年的學員在社交生活，家庭或學校都遇到緊張局勢，並發現釋放這些方法的方法通常是在麻煩的行為的類型中。 這在所有性別的受訓者以及所有年齡段的學員中都可以看到。
當您必須平衡導師與管理學生的行為時，很難發現受訓者會積極反應的有效技術。 沒有人喜歡對學生進行紀律。 然而，研究研究的研究以及激勵措施表明，通過最好的策略，它可能比看起來要簡單……
書籍精通思維定勢實習生研討會
對“麻煩”行為有何看法？
青春期是一個緊張的時期。 它通常與許多學術，社會和環境壓力有關。 這些可以整合併引起受訓者的緊張局勢，他們可以通過在課堂上表現出來。 除了發生這種情況時，學員可能會在購買時表現出破壞性的行為，以應對從青年到青春期的轉變。
當我們陳述“麻煩的行為”時，您的思想可能直接涉及教室中的欺凌和暴力。 但是，研究研究表明，學員和講師通常並不是特別重要的行為，正是他們的頻率使他們造成了破壞性和問題。
正如教師和三所不同中學的學員所感知的那樣，當教練或另外一名學員在班上講話時，這是最麻煩的，也是許多常規行為。 許多講師發現這是破壞性的，因為它分散了其他學員的注意力，並且留下了更少的教室時間來指導材料 – 如果您每次發生10秒都會失去10秒鐘，那麼它可以真正增加一年多的課程。
88％的中學機構講師建議教室裡最麻煩的學員是男性。 在眾多學校的自我控制中有性別空間，男性學員更常見的是講師試圖管理和回到課堂的目標 – 在某些情況下，教師在某些情況下，潛意識地對待年輕男孩以及在不同的男孩和女性 在他們的課堂上，這可能會對兩組產生不利影響。
例如，將一個小男孩標記為“教室小丑”似乎很瑣碎。 但是，這可能會導致受訓者的行為更加麻煩，以驗證刻板印象：在課堂上擁有功能似乎很吸引人（尤其是對年輕學生），並且在某些情況下激勵他們採取行動，導致 破壞性的環境。
如何處理課堂上的麻煩行為
您可以在課堂上使用許多技術來處理行為，並使受訓者重回正軌。 但是，兩位受訓者和教練都同意，花了很多時間試圖處理教室中斷。 必須理解哪些技術是最有效的，因此，當破壞性行為確實會出現時，您可以快速處理它。 這將使您能夠減少在課堂上購買購買的時間，並花費更多的時間教學。
學生在紀律處分時重複行為的可能性較小 – 同樣，他們很可能會重複一個獎勵的行為。 利用這種理解為您的優勢，可以使用的技術可以分為兩類：
阻止麻煩行為的威懾；
激勵行為的激勵措施。
威懾
研究表明，麻煩行為最有效的威懾力量是：
被送往校長辦公室
被拘留
收到不利的報告發送回家
這些被認為是最有效的，因為它們會產生後果，從而影響了破壞性的學生的活動。 被拘留意味著錯過了午餐休息或放學後不得不留下來，這可能會迫使學員錯過與好朋友的成本時間或參加課後活動。
向學生的房子發送糟糕的報告時，他們表現出色也可以有效。 這可能是因為他們的父母可能會不贊成，並且可能會在家裡造成更多後果，例如被紮根或失去視頻遊戲特權。
處理不利的後果後，這些技術可能會激勵受訓者兩次相信，然後再觸發課堂上的困難。
激勵措施
每年有50％以上的學員都讚成空閒時間，以及將房屋作為激勵措施發送的正面信。 學員喜歡當他們獲得了很大的成績以及向父母發送積極的學術報告時，ISE改善了他們的行為。 如果受訓者了解他們將因這些方式以自己的偉大行為而獲得獎勵，那麼他們可能會從事麻煩的行為。
學生希望感到自己的努力和重視。 研究研究表明，慶祝積極因素可以增強課堂上的行為和遵守情況。 個人讚美和譴責被視為有效的，意味著增強合適的行為。 實際上，與公開讚美或譴責時，它們的效率要高得多。 當講師提供對實習生的特殊之處以及當之無愧的真實稱讚時，它會鼓勵他們繼續發現和表現良好。 它同樣可以改善他們在課堂上的歸屬感，並導致更積極的學習者和受啟發的學習者。
最後的想法
了解最有效的威懾力量以及可以激勵學員適應其行為的激勵措施，可以幫助講師建立管理技術，以產生積極的和令人振奮的課堂環境。
知道哪些技術可以有效地管理受訓者的麻煩行為，可以幫助教師浪費更少的時間，即使他們可能成為指導材料的費用。 但是，請記住，學員希望他們的偉大行為得到認可並得到回報，這一點也至關重要。 這樣一來，講師就可以協助建立受啟發的學習者。